Задаче по экономике организаций (предприятий)

А чего тут красивого, в этой задаче? Просто нечетко поставлена, есть несколько вариантов ответов. Да, есть еще одна неопределенность - решение руководства по увеличению зарплаты принято до или после подсчета прибыли? От ответа зависит порядок и результат расчета.

И здесь требуется не моделирование экономической ситуации, а моделирование ситуации в голове автора задачи. Этим занимаются другие науки, психология например.

PS. Представил себе учебник "Прикладная психология преподавателей экономики". И эта задача в качестве упражнения "Что имел в виду преподаватель"?

Блин! Ребята! В таких случаях предполагается, что изменяется только указанные значения, другие остаются неизменными.

Зная, что 30 т.р есть 30 % себестоимости можно найти 100 % оной = 100 т.р. (на единицу зарплаты).
Далее добавляем к ней прибыль и получаем оборот с единицы зарплаты (125 т.р).
Цена выросла на 10 %, а физический оборот на 5 %, следовательно объем продаж вырос на 15,5 % = 144,4 т.р.
Так, как нет данных по изменению рентабельности принимаем ее за 20 %, а затраты, соответственно 80 % от оборота = 115,5 т.р.
ФОТ у нас составляет 32 % от себестоимости = 36,96 т.р.

_________________
С уважением,
Александр Горшунов

Это очень неправильный подход к обучению. Вот приучают людей в вузе к такому предположению, а потом выпускник выходит в жизнь, где больше вопросов, чем четко поставленных условий. И недавний выпускник оказывается в непривычном вакууме.

Не правильный, естественно. НО так есть. Иначе половина задач в учебниках тут же стала бы нерешаемой.

_________________
С уважением,
Александр Горшунов

Пусть станут нерешаемыми. Главное ведь не то что происходит в учебнике, а что происходит в голове у студента.

Благодарю Вас Александр Горшунов за творческое наитие.Мне кажется Вы эрудит с высоким
интеллектом.Вероятно в недрах Министерства образования есть подобная инструкция (методические указания) , иначе учебный процесс сорвался бы из-за проверок.Её могли
просто сотворить по опыту высокоразвитых стран.
Я предполагал ответ в форме:
а)в случае изменения только указанных значений-соотвественно возратёт 6,67% и 32 т.р.;
б)во всех остальных случаях имеет множество решений.

Спасибо всем за участие в решении задачи.
С уважением ALEXIN

"Главное ведь не то что происходит в учебнике, а что происходит в голове у студента"
В таком случае и задачи про дал Вовочка Машеньке три яблока становятся нерешаемыми, ведь неизвестно давал ли кто то Вовочке яблоки в это время, не ел ли Вовочка свои яблоки в это время и т.п. Задачи по большому счету служат наработке каких либо определенных навыков, например взять процент от числа или проследить взаимосвязь между двумя явлениями (дал яблоко их количество уменьшилось). Развитию того, что у студента в голове служит другой набор задач, типа на столе стояло четыре свечи, две потухли, две погасли. Сколько свечей осталось на столе?

_________________
С уважением,
Александр Горшунов

Ну, это уже противоположная крайность Без каких-либо предположений ни одну задачу решить нельзя. Но я предпочитаю, чтобы каждый используемый набор предположений носил чье-то имя, а не являлся плодом невнимательности составителя задач. Например, "Модель Солоу", или "Модель Дюпона". Красиво ведь звучит?

Но на практике эти именные модели такая же фигня, как и безымянные задачи

_________________
С уважением,
Александр Горшунов

А в чем тогда состоит обучение в школе, в институте? Может ну его нафиг, это обучение? Одна фигня получается